评论人：马殿玲

2017-05-18

特别赞同爱因斯坦的话，如果人们忘掉了他们在学校里所学到的每一样东西，那么留下来的就是教育，核心素养，归根结底还是要考虑学生自身以及它的发展规律，针对初中阶段化学学科的学生素养，我认为实验能力和兴趣的培养要更重要，兴趣，是最好的老师，他感兴趣自然会喜欢琢磨，那无论是记背的知识也好还是逻辑计算也好，就都会迎刃而解。细想一想，我们从小到大学过的数学的东西，到现在你还记得多少？同样道理，一个九年义务教育完成后，孩子们脑子里还记得多少化学，记住的是什么？我认为最最基本的东西大家都会知道，都会记得那些东西，通过我们不断的练习，熟记熟背，让我们掌握，作为自身的一个基本能力，但是，更重要的确实他对某一个学科的认识以及经过这个学科的学习，他对自身的一些感悟以及能力的提高，还有，他对科学有了一个什么样的认识，他又学会了什么样的方法，综合以上这些就是我认为核心素养应该表达的东西。

评论人：张丽珍

2017-05-18

我想对化学学科的核心素养中的“善于思考”发表下我的看法！为什么现在很多学生课堂上能听懂却不会做题？没有找到去罗马的路？我认为是学生缺乏反思、思考！跟他们说要把老师讲得内化为自己的知识，他们也赞同，但做不到，因为他们没有养成自我反思的习惯！习惯了被动接受知识，而缺乏主动发掘问题的能力！习惯决定性格，性格决定命运！习惯的力量非常大！如果要改变学生的学习现状，要让他们学会思考，找到适合自己的学习方法，从而主动学习！学习和思考其实是相辅相成的关系！

评论人：刘玲

2017-05-18

在化学教学中，教师应通过多种方法和途径培养和锻炼学生的意志。如设计一项对环境污染进行监测的任务，让学生长期坚持去做。还可结合化学史教学，介绍有关科学研究工作者为人类进步不畏艰险、奋勇登攀的优秀品质。 在教学中，教师要处理好知识、技能和能力的关系。知识和技能是学生形成能力的基础，而能力是学生掌握知识和技能的必要条件，是促进他们提高学习水平的重要因素。教学过程演化成了做题、讲题的过程，学生学习变得没有兴趣。课堂作为学生体验学习的主要场所，要多一些情境少一些题，因为情境是指向学生内在的，而题往往是固着在知识上外在指令于学生的。

评论人：陈洪亮

2017-05-18

义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，其化学科学素养可涵括为：了解化学科学、形成信息素养、初步学会实验探究、解决简单化学问题、形成化学科学价值观。具体可以是： 1． 了解化学科学 （1）了解化学科学发展的一些史实，认识身边一些常见物质的组成、性质及其在社会生产和生活中的应用。（2）初步认识物质的微观构成和物质的性质与用途之间的关系，形成一些化学科学最基本的概念，了解化学变化的基本特征。（3）初步认识化学及相关科学重大成果对人类社会发展的作用，初步形成科学、技术、社会、环境之间和谐、可持续发展的科学发展观。 2． 形成信息素养 (1) 初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关信息，并做出解释。（2）能通过对实际事物、实验现象、模型、图形、图表等的观察，以及对自然界、生产、生活和科学实验中化学现象的观察，获取有关感性知识和印象，初步学会运用比较、分类、概括、归纳等方法对所获取的信息进行初步加工和应用的能力。（3）能够准确地获取所给资料中的相关信息，并与已有化学知识整合，在分析评价的基础上应用新信息的能力。 3．初步学会实验探究 (1)初步了解化学实验研究的一般过程，初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验。(2) 认识科学探究的意义和基本过程，学 会提出问题、猜想与假设、制定计划、实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等的科学探究方法和过程，进行初步的探究活动。（3）能对探究方案、探究结论等进行分析和评价，能主动与他人进行交流和讨论，能准确地表述探究结果，并应用探究结果解决一些相关问题。 4． 解决简单化学问题 （1）了解化学与社会和技术的相互联系，并能以此分析有关的简单问题。（2）能用变化与联系的观点分析化学现象，解决一些简单的化学问题。（3）能运用所学化学知识和化学科学方法，对生产生活中与化学相关的简单问题进行解释，做出合理的判断或得出正确的结论，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。 5．形成化学科学价值观 （1）对生活和自然界中的化学现象有较强的好奇心和探究欲，关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识，发展学习化学的兴趣。（2）初步建立科学的物质观，增进对辨证唯物主义观点的认识，崇尚科学，反对迷信。发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。（3）体会化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用，树立珍惜自然资源、爱护环境和合理使用化学物质的观念。热爱祖国，树立学习化学的正确志向。

评论人：姬秀丽

2017-05-17

实验室是学生进行操作技能训练的主要场，更是培养学生核心素养的主战场，所以要鼓励学生在科技活动时间及自由活动时间到实验室做一些实验。这样既能解决个别学生在课堂上未解决的问题，同时通过开放实验室也培养了一批实验操作能手，这些操作能手在分组实验中担任小组长，能够带动和指导小组成员进行正确的实验操作。 开放实验室应有计划、有步骤地进行。第一阶段主要是训练基本操作。第二阶段是气体的制取与物质性质实验等，第三阶段侧重探究性实验以及课后小实验。虽然开放实验室是以学生主体，但是不能忽视教师的主导作用。教师是教学活动的设计者和组织者，主导着教学活动的全过程。在开放实验室的过程中，教师要指导、参与学生的实验操作，解决学生实验过程中的问题，提高学生实验操作能力。

评论人：吕亚芳

2017-05-17

化学学科核心培养，在教学中应该注重化学科学品质的形成。化学科学品质指学生学习化学的动机、兴趣、情感和意志等。化学科学品质是一种非智力因素，在一定条件下对学生的学习水平起着十分重要的作用。 1.使学生明确学习目的是培养和激发学生学习动机的最有效的方法。化学是一门非常重要的自然科学。现代社会，不管是高科技或日常生活，都与化学科学息息相关。学好化学是我国四化建设的需要，是科学发展和人类进步的需要。 在教学中应始终贯穿理想教育这一主线，通过具体的实例，生动有趣的教学，使学生明确学习目的，强化学生的学习动机。 2．兴趣是学生学习的主要动力。学习兴趣使学生始终对学习保持良好的心理状态，并在其中得到乐趣和满足。化学教学中丰富多采的实验为培养学生的学习兴趣创造了得天独厚的教学情境。此外，使学生明确学习目的，采取有效的教学方法，教师渊博的知识等，都是激发和培养学生学习兴趣的有效因素。 3．学生在学习过程中的愉快、热情的良好情感，可使学生产生积极向上的心理状态。悲伤、灰心、冷漠、烦躁等不良情感可给学生的学习带来消极的影响。因此，在教学中对学生（尤其对差生）的热爱、信任和尊重，教师高尚的人格，以及生动有趣、形式多样的教学方法，都是培养学生良好情感的重要因素。 4．任何学习过程都是复杂而艰辛的。学生在学习中会遇到不少困难与挫折，如深奥的原理难以理解，习题难懂难做，不良情绪的干扰等。如果没有坚强的学习意志是不可能长期坚持单调学习并取得优秀成绩的。在化学教学中，教师应通过多种方法和途径培养和锻炼学生的意志。如设计一项对环境污染进行监测的任务，让学生长期坚持去做。还可结合化学史教学，介绍有关科学研究工作者为人类进步不畏艰险、奋勇登攀的优秀品质。 学生的化学科学素质的“四要素”既有区别，又相互影响和促进。在教学中，教师要处理好知识、技能和能力的关系。知识和技能是学生形成能力的基础，而能力是学生掌握知识和技能的必要条件，是促进他们提高学习水平的重要因素。 学生掌握知识、技能和形成能力，是一个循序渐进、由低级向高级发展的过程。 教师要根据化学学科的特点，结合学生的实际，有目的、有计划地组织指导学生的学习活动，采取多种方式激励他们学习的主动性和积极性，培养和发展他们的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力等。同时，要重视对学生进行志趣、情感、意志、态度等方面的培养、教育，从而达到全面提高学生化学科学素质的目的。

评论人：林楠

2017-05-17

回归学科基本技能的本质内涵——从怎么做到为什么这样做 化学实验基本操作、化学用语书写、化学基本计算是初中化学学科基本技能。这些技能需要一定量的强化训练来掌握，也需要通过内涵理解来体会。 １．有些技能可以进行理解性地教 例如，实验操作中的液体倾倒，可以让学生分析讨论为什么细口瓶的瓶塞要倒放在桌子上，为什么倾倒时瓶口要紧挨着试管口，为什么拿瓶子时标签要正对手心等等操作要求，这样理解性地教既使得教学深刻，而且又便于技能掌握。 ２．有些技能要充分彰显其意义内涵，唤起技能学习的动机和领会技能种思路中引出溶质质量分数及计算。这种从技能的意义背景切入让学生体会到技能本质内涵的教学既促进了技能的有效掌握又突出了学科价值。 ３．有些技能的教学要从基本原理出发，让学生知其所以然 例如，利用化学方程式进行计算的技能教学，首先并不要急于对列关系式及计算的基本格式进行教学，而是通过“２ｇ氢气和８ｇ氧气生成１０ｇ水”的深度辨析，让学生体会到化学方程式中各物质是相互制衡的，即一种物质的质量确定其它物质的质量也就被确定，这就是化学方程式计算的基本原理。体会到这一点，根据已知量列关系式也就不是一个问题。所以，技能教学不能单纯化和单一化，要从其内涵的角度丰富教学内容和提升教学目标，让技能教学变得厚重而有效。

评论人：徐正玲

2017-05-17

初中化学是化学启蒙学科，兴趣理应是教学长期关注的基本目标，化学学科兴趣的缺失成了化学教学中一个突出的问题。 针对当前化学教学的现状，化学学科兴趣培养尤其要注意这样两点：一是重视实验。实验是激发和维持学生化学学习兴趣的重要手段。虽然实验会增加教学成本，如教师准备的经历、课堂教学时间等，也增加了教师课堂组织管理的难度，而且有时候从知识的接受效率上来看，实验比不实验并没有明显的优势，但是实验可以产生很多教育附加值，如感知学科特点，增强学科兴趣，体会学科思想与方法等，更何况这些附加值会反哺学业成绩的提高。二是教学中少一些题多一些情境。教学过程演化成了做题、讲题的过程，学生学习变得没有兴趣。课堂作为学生体验学习的主要场所，要多一些情境少一些题，因为情境是指向学生内在的，而题往往是固着在知识上外在指令于学生的。情境可以是实验性的，可以是联系生活生产实际的，可以是科学史料或前沿科技的。的确需要的题尤其是作为教学过程中的题也要尽量设计为问题情境。

评论人：郭毅

2017-05-17

学科的一些基本思想如守恒的思想、绿色化学思想；学科基本方法如用归纳的方法、比较的方法进行概念辨析等）、 化学思维素养（包括化学逻辑思维素养，如“结构决定性质、性质决定用途的思维方式”，如“从辩证的角度、从微观的角度来认识化学”以及化学批判性思维能力等）、 化学信息素养（如对工艺流程、合成路线、化学程序等信息的处理等）、 跨学科综合创新素养、合作交流能力以及正确的情感态度与价值观。

评论人：辛洪丽

2017-05-16

学生的核心素养是要从小培养并逐渐养成的，从家庭教育的培养，社会实践活动的参与，都对今后学科素养的养成起到了至关重要的作用，而学科素养是学科的灵魂，体现了学科在社会生活中的价值观，化学学科素养可以通过学生动手做实验，在实验中进行观察、记录和分析，手脑并用，整理实验报告，小组合作等一系列活动对学生核心素质形成了潜移默化的培养，因此，化学学科一定要重视实验教学，对学生观察能力，分析问题，解决问题的能力可以得到全面的提升。学生综合能力培养的前提就是要培养兴趣，学会学习，乐学善学，勤于反思，大胆质疑，勇于挑战，而这些能力都可以在化学学科中得以渐渐养成，并形成受用终生的文化底蕴。

评论人：那芸惠

2017-05-16

化学的核心素养是现在化学教学中研究的问题！化学与社会生活实际有着广泛而紧密的联系，教材中既有从实际问题中引出的化学学习内容，也有学生生活中的实际场景，我们教师在上课时要重视选取学生身边的生活事例，如水的净化，铁制品的生锈，燃烧与灭火，常见的食品添加剂等！科学素养的全面发展指的就是学生在知识与技能，过程与方法和情感态度价值观三个方面都得到和谐发展！例如关于空气就可以设计为学习从化学角度认识人与空气的关系，懂得空气是人类生存的宝贵资源，这样的设计学生会更喜欢！课上应该关注学生的学习过程和学习活动，使单元或课时教学目标的设计具有更强的指向性！化学科学的发展增进了人类对自然的认识，促进了社会的发展，但是有的物质或某些化学变化对人类的生活和社会的发展可能会产生一些影响，因而帮助学生正确认识化学与社会发展的关系是十分重要的！

评论人：宫婷

2017-05-16

学生的化学科学素质包括学生化学科学的知识水平、能力、思想水平和品质。在初中化学义务教育中，教师应注意从这四个方面着手，培养和全面提高学生的化学科学素质。对于化学科学能力中的观察能力：化学是一门以实验为基础的学科，观察和实验是化学最基本的研究方法。要通过能动的、客观的、定性定量的综合观察，从实验的宏观现象入手，揭示和认识微观变化的本质。观察能力不是单一的知觉感知，而是诸多因素综合性的智力过程。新教材增加了多幅彩图、插图、章头图和多项演示实验，并在学生实验前增设了思考题，启发学生养成自觉观察的良好习惯。对于化学科学能力中的自学能力：化学教学的重要目的之一不仅是使学生“学会”，更重要的是使学生“会学”。现代科学技术发展迅速，知识更新周期缩短，如果不“会学”，就无法适应日新月异的社会发展需要。因此，现代教育的一个重要特点，就是培养学生不断摄取新知识的自学能力，使学生受益终身。对于化学科学思想水平中的环境保护意识水平：新教材的有关章节注意结合教学内容，对学生进行防止污染、保护环境的教育。教师应通过“我们只有一个地球”的教育，让学生认识到环境保护的紧迫性和重要性，使学生从小养成爱护环境、保护环境的良好意识和习惯。在化学教学中，教师应通过多种方法和途径培养和锻炼学生的意志。如设计一项对环境污染进行监测的任务，让学生长期坚持去做。还可结合化学史教学，介绍有关科学研究工作者为人类进步不畏艰险、奋勇登攀的优秀品质。

评论人：孙冬梅

2017-05-16

实事求是的科学态度。初中化学启蒙教育阶段，应结合教学内容、化学史教学，对学生进行坚忍不拔的精神、实事求是的态度、严肃认真的作风等方面的教育。要通过多种方法与途径培养学生的科学思维、研究方法和严谨求实的治学精神，使学生认识到一切科学知识都来源于实践又反过来指导实践的道理。我们学校教师应积极创设实验条件，努力完成全部必做实验。有条件的可适当做一些选做实验，鼓励和指导学生做一些家庭小实验，克服“教师黑板上讲实验，学生考试背实验”、只注重理论学习不重视实验教学的弊端，充分发挥学生的独立性和创造性，培养和提高他们的动手、动脑能力，以及实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风。

评论人：王春红

2017-05-16

核心素养是适应个人终生发展和社会发展所需要的"必备"品格与"关键"能力。我校的校本课程中，对于从未上过化学课的初一学生而言，“化学这门学科只代表着瓶瓶罐罐。”目前，课程已经开讲4次，化学不仅令她觉得好玩，更让她对今后的化学课不再困惑和畏惧。这也是我校开设这门课程的初衷：首先勾起学生们对化学的兴趣，这才是打开这门学科学习之路的钥匙。“从目前的开课效果来看，至少学生们的兴趣肯定被调动了。”课程中，学生收获的远超出“兴趣”，还有文理科思维的提升。

评论人：宋英明

2017-05-15

任何学科的学习，学习者只要有积极的态度、浓厚的兴趣以及不屑的钻研精神，知识和能力的获得不仅没有太大问题，还会有独特的发现。换句话说，对于基础教育而言，积极的学习态度、进取心、抗挫力，应该比知识教学、能力训练更重要。一个人的知识可以不丰富，一个人的能力可以不突出，只要他的进取心在，抗挫力强，这个人的未来发展依然充满美好。

评论人：宋英明

2017-05-15

每个学科的教学首先考虑的不再是本学科知识，而是学生作为“人”的发展的核心素养。每个学科都有作业，对于“核心素养”来讲，作业里的责任、抗挫、时间观、效率观，比作业本身更重要，而这些“素养”，可以统整所有的学科；课堂、集会中的自控和自律，讨论、合作中的秩序和包容，可以统整所有的学科；学校运动会上的拼搏、包容、团结、意志，也可以统整所有学科。关键是教师的职业素养要回归，回到“育人教书”，先“育人”再“教书”。