单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：罗文梅

详情评论： 教学设计编排合理，贴近学生认知水平，教学思路侧重对教材的处理，方法得当，即面向全体又关注个体，教学效果好，值得学习。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：薛文玲

详情评论： 教学设计新颖合理，充分调动学生积极性，充分体现学生为主体，时刻关注学生，注重学生的成长，教师为主导，并做到合作学习，合作探究.

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：乔辉

详情评论：本节课从现实生活中角度引入新课，充分激发学生的积极性，但仍有很多不足，在以后的教学中，需像其他老师多多学习！

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：乔辉

详情评论： 回归学科基本技能的本质内涵——从怎么做到为什么这样做 化学实验基本操作、化学用语书写、化学基本计算是初中化学学科基本技能。这些技能需要一定量的强化训练来掌握，也需要通过内涵理解来体会。 １．有些技能可以进行理解性地教 例如，实验操作中的液体倾倒，可以让学生分析讨论为什么细口瓶的瓶塞要倒放在桌子上，为什么倾倒时瓶口要紧挨着试管口，为什么拿瓶子时标签要正对手心等等操作要求，这样理解性地教既使得教学深刻，而且又便于技能掌握。 ２．有些技能要充分彰显其意义内涵，唤起技能学习的动机和领会技能种思路中引出溶质质量分数及计算。这种从技能的意义背景切入让学生体会到技能本质内涵的教学既促进了技能的有效掌握又突出了学科价值。 ３．有些技能的教学要从基本原理出发，让学生知其所以然 例如，利用化学方程式进行计算的技能教学，首先并不要急于对列关系式及计算的基本格式进行教学，而是通过“２ｇ氢气和８ｇ氧气生成１０ｇ水”的深度辨析，让学生体会到化学方程式中各物质是相互制衡的，即一种物质的质量确定其它物质的质量也就被确定，这就是化学方程式计算的基本原理。体会到这一点，根据已知量列关系式也就不是一个问题。所以，技能教学不能单纯化和单一化，要从其内涵的角度丰富教学内容和提升教学目标，让技能教学变得厚重而有效。

单位：哈尔滨市第41中学校   作者：周韩

详情评论：卢老师，课堂设计合理，注重知识的形成，重难点突出，让人印象深刻，一堂好课