评论人：李云玮

2020-04-01

把抽象化为具体，让学生在探究爱过程中，轻松地掌握了本节课的重点难点，课堂设计难易适度，贴近学生实际水平

评论人：刘颖

2018-05-09

教师导入新颖，激发学生学习兴趣，学生在探究活动中认识、理解、数学概念，变抽象为形象化，使数学课变得生动有趣。

评论人：赵琪

2016-12-29

化抽象为具体 在实践操作中深入理解知识 学生爱学会学 原来数学课也可以这么有趣

评论人：钱海江

2016-12-29

学生在探究爱过程中，轻松地掌握了本节课的重点难点，课堂设计难易适度，贴近学生实际水平

评论人：张璐

2016-12-29

本节课学生在探究活动中认识、理解、数学概念，变抽象为形象，给我很大的启发，受益匪浅。

评论人：张帆

2016-12-28

这节课注重了对学生能力的培养，对我有很大启发

评论人：刘辉

2016-12-28

老师整节课注重应用意识和实践能力的培养，是每个学生都有表现的机会

评论人：张妮妮

2016-12-27

课堂设计贴近学生的认知水准，生活经验，便于被学生理解接受。

评论人：宋乃旭

2016-12-27

老师讲的很好，和孩子们的互动也很好

评论人：刘洋

2016-12-26

教师通过多种探究活动，使抽象的数学运用概念变得活跃起来，使学生在探究活动中认识、理解、数学概念，变抽象为形象，符合学生的思维特点。

评论人：王宁

2016-12-24

在数学的学习过程中，我们应该重点让学生动手操作，自主探究，然后得出分数的基本概念。这位老师在导入部分激发了孩子们分一分的兴趣，又让孩子们自己用数来表示半个苹果，体现了教师主导，学生为主体的基本思想

评论人：吕艺

2016-12-23

教师注重让学生自主探索、合作交流、动手操作，交流汇报时引导学生四分之一虽然不同分法，但都是“平均分”成四分，其中的一份都是四分之一，夯实“平均分”得到分数。结合生活让学生举例说出分数，体会数学与生活的密切联系，教师的导、扶、放运用自如。

评论人：石金龙

2016-12-22

本课对分数的初步认识，教师在教学过程中，始终做为一个引导者，合作者，让学生发挥主体地位，学生学习兴趣高，课堂教学效果好。

评论人：徐殿珍

2016-12-21

老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。

评论人：黄云清

2016-12-20

激发学生的学习兴趣，并在生活中运用

评论人：杨秀洁

2016-12-20

老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。

评论人：刘晓琳

2016-12-19

教师的所设计的教学环节清晰流畅，环环相扣，且教态自然，课堂效果好。

评论人：王喆

2016-12-19

教态自然，语言精准流畅，让学生再动手操作中经历学习过程，培养了学生的探究能力。

评论人：卢千

2016-12-19

教师将动手操作贯穿始终，让学生在动手操作中经历学习的过程，加强了对知识的认同和理解，形成健康、积极的学习态度，培养了学生的探索精神、合作意识、实践能力。

评论人：王文玲

2016-12-18

联系实际，加强学生对分数的认识，重难点突出，实现师生互动，生生合作