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评论人：刘静
2018-05-09
我是新农中心校的评审专家，个人认为刘老师能以最强大脑记忆关于“谦虚”的成语和名言引出课题，充分激发了学生对本节德育实践活动课主题的探究欲望。课堂的感受环节让四组同学代表分别汇报自己搜集到的关于谦逊的名人故事，既培养了孩子的表达能力又养成了孩子们搜集整理资料的好习惯，体现了刘老师对学生学习习惯的关注。学生们能结合“培根、左宗棠、梅兰芳、周冬雨”这些名人的故事谈出自己的感受，接着教师与学生共同解析“谦卑”的含义，并用三到情景题帮助学生理解“卑以自牧”，结合身边的实际事例，让学生理解“卑以自牧是--面对荣誉、不骄不躁；取人之长、补己之短；虚心受教、完善自我”！课的结尾能让学生将自己对“谦逊”的理解写在“心形”卡片上，然后送给自己的好朋友，然后好朋友再把同学送给的卡片读出来。这样由浅入深、环环相扣的设计符合学生的认知规律和心理需求，孩子们在这样精彩的课堂上真正成为了主人，核心素养自然形成！
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评论人：刘静
2018-05-09
刘老师能以最强大脑记忆关于“谦虚”的成语和名言引出课题，充分激发了学生对本节德育实践活动课主题的探究欲望。课堂的感受环节让四组同学代表分别汇报自己搜集到的关于谦逊的名人故事，既培养了孩子的表达能力又养成了孩子们搜集整理资料的好习惯，体现了刘老师对学生学习习惯的关注。学生们能结合“培根、左宗棠、梅兰芳、周冬雨”这些名人的故事谈出自己的感受，接着教师与学生共同解析“谦卑”的含义，并用三到情景题帮助学生理解“卑以自牧”，结合身边的实际事例，让学生理解“卑以自牧是--面对荣誉、不骄不躁；取人之长、补己之短；虚心受教、完善自我”！课的结尾能让学生将自己对“谦逊”的理解写在“心形”卡片上，然后送给自己的好朋友，然后好朋友再把同学送给的卡片读出来。这样由浅入深、环环相扣的设计符合学生的认知规律和心理需求，孩子们在这样精彩的课堂上真正成为了主人，核心素养自然形成！
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评论人：林杨
2017-06-28
刘老师的课设计精巧，巧妙地把学生熟知的节目——《最强大脑》引入到课堂上，让学生在游戏中记住关于谦虚的成语，又通过汇报使学生进一步明确谦虚的重要性，有一种四两拨千斤的作用。
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评论人：薛美华
2017-06-18
引导了学生们，充分调动了孩子们学习的积极性，对孩子们的教育是一个潜移默化的影响。接着，孩子们通过讲述周冬雨、左宗棠、爱因斯坦、梅兰芳的故事，进一步体会到古今中外名人们的谦逊有礼。老师又适时的引导同学们结合自己感受谈对故事的理解，可谓是水到渠成。
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评论人：夏爱丽
2017-06-14
刘老师的这节课充满了一个教育者的智慧,教学设计的轻松又极具实效性。教学开始是的导入环节的游戏《最强大脑》的设计，出示了一些和“谦逊”有关的词语，引导学生们说一说自己记住了哪些词语，看谁记得最多，充分调动了孩子们学习的积极性，对孩子们的教育又是一个潜移默化的影响。接着，孩子们通过讲述周冬雨、左宗棠、爱因斯坦、梅兰芳的故事，进一步体会到古今中外名人们的谦逊有礼。老师又适时的引导同学们结合自己感受谈对故事的理解，可谓是水到渠成。接着，教师结合具体的生活情境，引导学生们结合情景题，体会在实际生活中应该怎样做到谦虚谨慎。其实，通过自身这种体验活动，去领悟，提升自己行为的道德性，我觉得很重要，教育的目的是要让孩子将学到的品质落实在实际行动中。教育的意义就在于让孩子从小在参与中成长，在体验中感受快乐，在潜移默化中学会诸如谦让、宽容这样的好品质。有了前期的铺垫，教师将孩子们的视野拉近到身边的人和事，来寻找身边的谦谦君子，讲讲身边人的故事，接着让学生说一说“你决心在以后的学习生活中怎样做呢”？并把这节课的收获写在纸上给自己最好的朋友。 整节课的设计，根据小学生的接受能力和认知特点，利用学生自主与合作学习的方法，环节层层递进，从而让学生深刻的领悟“谦逊”这一中华传统美德。通过搜集资料，以及讲故事、写寄语等活动，诱发和唤醒学生参与体验，在参与体验中养成谦让品格。这样设计的意图没有强加给孩子任何说教。只有孩子亲身体验了，感受了，她才能真正理解其中的道理与含义，才能形成自身的品质。
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