单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：栾燕

详情评论：教学设计独具匠心，注重思想方法的渗透，体现数学本质，思维训练到位。 《打电话》这是一节数学实践课，是结合学生生活中熟悉的素材，从具体情境问题出发，设计一个打电话的方案，通过画图等方式并从中寻找最优的方案，发现打电话中隐含的数学规律。《打电话》让学生在解决问题的过程中体验优化；通过画图等方式发现事物隐含的规律；让学生初步体验运筹思想在实际生活中的应用。教学设计独具匠心，很会把握教材、挖掘教材，变枯燥的数学为快乐的数学，引导学生步步深入，学习知识。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：杨广荣

详情评论：语文教学首要任务是进行语言文字训练，而语言文字能力的掌握首先要通过读的训练，这节课至始至终地重视和落实了这一点。同时，对文本的解读很到位，也很独特，对语言文字训练的点抓得很准。只有教师读懂了文本，读懂了作者的心，做好了文本作者的知音，力求做作者的代言人，在课堂上才能游刃有余地引导学生读懂文本。正像著名的特级教师窦桂梅老师所说的那样“我们自己的文本需要我们自己解读。”，教师在解读文本时有充分的准备，语言文字训练点预设了明确的练习点，训练方式、方法，在课堂上做到有备无患，训练到位扎实。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：杨广荣

详情评论：幸福课堂一直研究学生的有意义学习，帮助学生建立起知识与生命世界的意义联系，培育学生具有自主学习的个体意识、乐观热情的生活态度、合作共赢的交往期待、言行一致的处世作风，自我发展的能力倾向和动态平衡的个性结构。做到明确目标主动学;端正态度自觉学;培养习惯勤奋学;讲究方法高效学。即观念上想学、情感上乐学、行动上会学。在认知、情感与意志的和谐而充分的发展中生成核心素养。课堂生态的根本性变化，调动了学生的学习兴致与情意，学生在交流、合作、反省、领悟、自我调整、自我强化中学到的不是僵化的结构性的知识，而是活起来、动起来的知识，当知识具有流动性、生成性和实践性的时候，便有了再生和增值的可能，从而实现了知识向能力的转化，有效地促进学生情感、态度、价值观的提升。

单位：哈尔滨市阳明小学校   作者：王宁

详情评论：在学生读文中，注意问题的设计，突出写作方法的指导。

单位：哈尔滨市阳明小学校   作者：钊颖

详情评论：学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

单位：哈尔滨市阳明小学校   作者：钊颖

详情评论：教师实实在在地教，学生实实在在地学，调动学生的学习情趣，使学生学而不厌，学得轻松、学有所成。