评论人：孙天经

2017-05-10

各位老师准备得很认真，欢迎大家畅所欲言！

评论人：孙天经

2017-05-10

下面请各备课组和老师围绕我们今天的主题开始讨论

评论人：孙天经

2017-05-10

各位老师，大家下午好！ 各位老师，我们今天研讨的主题是“围绕语文学科的核心素养讨论如何构建幸福课堂” 什么是语文素养？ 是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。 是指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，具有工具性和人文性统一的丰富内涵，是新课标中的一个核心概念。 什么是语文核心素养？ 说法一： 核心素养，与素养不同。在内涵上都是谈素养，可是加上“核心”，就保留了最重要的东西。语文科的核心素养是什么？大家普遍接受行为要点的概括，表现为：听说读写思。听说读写是四种能力，后来觉得思考也是语文科不可或缺的，就补上“思”这个重要行为。这些是能力要点的核心。素养的开口更大一点，而且除了装入知识、能力之外，还需要把文学审美、文化价值、思想价值等纳入。 说法二： 第一，必要的语文知识。 第二，丰富的语言积累。 第三，熟练的语言技能。 第四，良好的学习习惯。 第五，深厚的文化素养。 第六，高雅的言谈举止。

评论人：孙慧敏

2017-05-16

课堂是幸福的课堂，师生之间被爱包围着，相互尊重、民主平等，在我眼中课堂不仅是师生教与学的互动场所，更是师生幸福体验的场所，教师教得幸福，学生学得幸福，所以让我们行动起来吧，提升自身的人文素养、专业素养，提高自身的人格魅力，去追求幸福课堂吧！

评论人：云运

2017-05-16

语文课应该成为学生最向往的幸福课堂。语文具有人文性与工具性，满足人交流与表达的需求。我们在课堂上要注重培养学生听说读写的能力，培养学生质疑、独立思考的品质，学会学习，乐于学习。教师与学生共同成长，体会语文的表达、语文的味道。做个学而不厌、诲人不倦的幸福教师，才能感染到学生。

评论人：孙丽梅

2017-05-16

幸福课堂应从学生的需求出发，从学生的“学”的实情出发，使教为学服务。帮助学生建立起知识与内心情感联系，培养学生具有自主学习的个体意识、合作学习的习惯，做到明确目标主动学，端正态度自觉学，培养习惯勤奋学，讲究方法高效学，这样才能让学生在课堂上找到幸福，

评论人：姜丽清

2017-05-16

幸福课堂里的老师和学生是在收获知识的同时表现出来是快乐。学生的快乐来自老师。我认为学识渊博，表达能力强的老师定然会受到学生的欢迎。 这样的课堂注定的快乐幸福的。其二，老师有爱心，学生的层次是参差不齐的，面对学习能力不太强，纪律不是很好的学生，如果老师有爱心，便可以感化学生，学生自然会接受。我们的幸福课堂主要来自老师，那就让我们从现在做起，努力打造幸福课堂。

评论人： 顾颖

2017-05-11

幸福的课堂的构建离不开对学生核心素养的培养，这种课堂离不开生活因为语文源于生活，在教学过程中联系实际生活，可以更好地帮助学生理解知识，有助于学生建立幸福感。知识并不是凌驾于生活之上的，只有将语文教学和生活相联系，学生才能更好地理解知识，同时生活化的教学方式可以让学生在更为轻松的气氛下进行语文学习。因而，在语文教学中，我们不应当将学生牢牢禁锢在课堂与书本之中。将语文与生活相关联，可以建立学生对语文知识的亲切感。语文并不是冷冰冰的书本，而是我们看世界的窗户。

评论人：王广敏

2017-05-11

我认为幸福课堂应该是师生和谐、合作共享的课堂。它有自由的表达和展示，它没有学生的提心吊胆和战战兢兢。曾读过一个有意思的故事：有两滴水，在相隔很远时，没有任何的牵连。可是当把他们互相接近，在一个适合的空间范围内，他们会突然地聚集、合并在一起，两滴水就成了一滴水。确实，在一个适合的空间范围内（如集体）里，需要一个团结的氛围，而团结也正是由一个一个的个体组合而成。我们渴望我们的课堂中的师生关系就像是水和水之间的关系，大家互相交融，互相接纳，互相包容，互相共享，那样幸福课堂则真的幸福了！陈亮

评论人：陈亮

2017-05-11

教师的职业幸福感，就是教师在从事教育教学工作的时候，感受到这个职业可以满足自己的需要，能够实现自身的价值，并且能够产生愉悦感。“人在履行职责中得到幸福。就象一个人驮着东西，可心头很舒畅。人要是没有它，不尽什么职责，就等于驾驶空车一样，也就是说，白白浪费。”教师是课堂教学的主导者、引导者，其教书育人的目的，不仅仅是“传道，授业，解惑”，更重要的是提升人的生命质量，让人成长为自由的，全面的发展的人。其中幸福感是最重要的要素。试想一个不幸福的教师怎么能让学生获得人生的幸福？因此教师自己要感受到幸福，使自己成为一个幸福的人，这是作为一个教师自己的需要也是教育的需要。学校是师生的精神家园，但曾几何时，校园变成了暗无天日的人间“地狱”。特别是中学,“朝六晚十”，做不完的作业，上不完的课，再加上分数“催命”，考试“压迫”，哪里有幸福可言；而我们现实的课堂，许多教师只是把课堂当成谋生的一个场所，讨厌上课堂，害怕进课堂。上课时不是满脸愁容，就是愤怒难当；上课时不是胆战心惊，就是冷漠无情，哪有幸福可言。曾记得《瓦尔登湖》一书中说过“我们应该多多授人以我们的勇气而非我们的绝望，授人以我们的健康舒坦而非我们的愁容病态，当心别去传染疾病。”因此只有当教师心中洋溢着幸福美好的情愫，脸上才会有灿烂的阳光并自然的照亮和温暖学生的心房；只有当教师情绪饱满和内心充实，才会自然的流露出对细节的关注和乐于真诚的分享。有一首歌唱得好：你眉头开了，所以我笑了。你眼睛红了，我的天灰了……只有幸福的教师才能上出幸福的课堂，培养出快乐幸福的学生。

评论人：王广敏

2017-05-11

我认为幸福课堂是以教师有职业幸福感为前提的。教师的职业幸福感，就是教师在从事教育教学工作的时候，感受到这个职业可以满足自己的需要，能够实现自身的价值，并且能够产生愉悦感。人在履行职责中得到幸福。就象一个人驮着东西，可心头很舒畅。人要是没有它，不尽什么职责，就等于驾驶空车一样，也就是说，白白浪费。教师是课堂教学的主导者、引导者，其教书育人的目的，不仅仅是传道，授业，解惑，更重要的是提升人的生命质量，让人成长为自由的，全面的发展的人。其中幸福感是最重要的要素。试想一个不幸福的教师怎么能让学生获得人生的幸福？因此教师自己要感受到幸福，使自己成为一个幸福的人，这是作为一个教师自己的需要也是教育的需要。只有当教师心中洋溢着幸福美好的情愫，脸上才会有灿烂的阳光并自然的照亮和温暖学生的心房；只有当教师情绪饱满和内心充实，才会自然的流露出对细节的关注和乐于真诚的分享。

评论人：张晗

2017-05-11

兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣需要老师的培养。只有让学生对所学知识产生了兴趣，学生心中才能产生学习的欲望，才会主动去探究、去学习。激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。多年的教学实践告诉我：语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。所以我在教学中通过多种方式激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。

评论人：张晗

2017-05-11

幸福课堂需要师生精心营造。课堂上老师要循循诱导，让学生自己发现问题、解决问题，或者教师围绕知识精心设计一两个核心问题，让学生充分地思考，不轻易提示、不急于反馈，在生生活动中，让学生自己教会自己。 教师充分尊重了学生的认知、顺势而导，科学的知识和严谨的方法就会在学生的思考和感悟中慢慢积累，学习的过程像呼吸一样自然。爱因斯坦说过：走出校门后，把学校里学的知识全部忘记，剩下的东西就是教育。知识是容易拾得和忘记的，但是在获取知识的过程中发展智慧才能让学生终身受益。

评论人：宫雪

2017-05-11

幸福课堂应从学生的需求出发，从学生的“学”的实情出发，使教为学服务。了解学生已有知识并作为教学的切入点；了解学生在学习新知识中可能产生的难点和障碍；设想学生提出的问题，并设计好解决方案；结合学生可能出现的错误备课，采取有效措施保障教学的顺利进行。 7中王红伟

评论人：宫雪

2017-05-11

持赞同态度，帮助孩子养成良好的学习习惯是第一位的，听说读写也是必要的，思考更是不可或缺的，但是如何能让孩子自主思考是一个大问题，作为教师更应该想办法调动学生的学习兴趣，例如小组合作或者利用电子书包和翻转课堂的模式 7中王婷

评论人：宫雪

2017-05-11

幸福课堂就是研究如何让学生进行有意义的学习，帮助学生建立起知识与内心情感联系，培养学生具有自主学习的个体意识、合作学习的习惯，做到明确目标主动学，端正态度自觉学，培养习惯勤奋学，讲究方法高效学，这样才能让学生在课堂上找到幸福，才能在观念上想学、情感上乐学、行动上会学。这样的课堂氛围下，学生在学习中找到幸福感，获得学习的乐趣和体验，有效地促进学生情感、态度、价值观的提升。 7中姜华

评论人：王广敏

2017-05-11

要想课堂上学生快乐幸福，就必须让学生课前充分预习，课中自主学习。这是学生学习的起点。 课前充分预习，独立思考，发现问题，并尝试分析解决，这是提高听课效率的前提。充分预习，可以根据预习中的问题，确定听课重点，提高听课的针对性；可以有效参与课堂的交流讨论，有话可说，有据可说，有丰富多彩的课堂展示；对于基础差的学生，还可以解决听不懂的问题。这叫先学后教。教师要像重视课后作业一样重视课前的预习作业，做好课前铺垫，设计预习卷，布置预习题，要做好预习的检查工作。田静波

评论人：王广敏

2017-05-11

幸福课堂的构建是在学生学有所得的基础上建立的，要让每个学生在课堂上都能有不同程度的收获，这就要求教师在备课的层面上要有所区分，实现分层教学。在课堂教学上，不急功近利，不急躁。对于学习困难的学生，哪怕多认识一个字也是好的。毕竟教育最终目的是生活而非考试。因此基于这一思想统筹下的教学，教师和学生都会是幸福的。教育目的变得简单纯粹了，教育环节变得独立自主了。学生的主体意识得到尊重了，这样怎么能不幸福呢？学到的任何一丁点知识都会变为自身的素养，带到生活中去。

评论人：杜凤昌

2017-05-11

培养学生的语文核心素养要着眼于现代人的学习与社会发展的需要，发挥语文作为工具学科的优势和特点，根据学生发展规律、年龄特征、心理需求等进行设计和规划，使每一个走入课堂的孩子都满怀希望，每个坐在课堂的孩子都自信善思，每个走出课堂的孩子都愉快幸福。让他们觉有得自己在课堂上可以自由地展现自己，快乐地分享收获，积极地服务他人。所以教师应该给孩子可以带进课堂的内容，引发思考的问题，激起讨论的话题。 培养学生的语文核心素养必将是一项长期、漫长的工作，语文老师应该静下心来，全面评估自己在教学方面的能力、特长、优势、不足等等，先从完善自身开始，使自己成为达到培养具有核心素有能力学生的要求的合格教育工作者。此外，结合学生特征设计循序渐进的培养工作，不断总结得失，稳扎稳打，实现我们的教育工作。

评论人：赵琪

2017-05-11

我觉得，语文学科的核心素养之一是培养学生获取知识的能力和热情，全体学生都能在课堂上自由自信自立地表达见解，充分交流，以被尊重被认可的前提下，快乐地习得知识为骄傲，而这些也是构建“幸福课堂”所必需的。在课堂中我们要密切关注全体学生，努力给学生营造幸福感。我们要以学生为中心，尊重学生感受，鼓励学生质疑，给予学生自由学习的时空和自主学习的权利，让学生真正动起来，全面参与，全员参与，全程参与，以前所未有的热情投入到学习中去。课堂上，同学们积极参与，大胆质疑，同学间主动交流，互相补充，甚至激烈争论，师生间平等对话，其乐融融。这样，学生的人格得到尊重，身心得以放松，知识不断丰富，能力逐步增强。 —113中赵琪