单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：毕季芳

详情评论：任何一节语文课都由课前准备设计、课堂实施两部分组成。在传统的课堂教学评价中，将重点放在了对课堂实施的观察评价，淡化甚至忽视了课前准备设计这一创造性的板块。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：毕季芳

详情评论：许多教师以公开课前不接触学生为荣，只考虑自己的预设能否完成。评价者也忽视学生学习状态的优劣、学习行为的科学性，只关注课堂实施者的表演是否到位。既然学生是课堂的主体，那课堂教学评价就应将更多的目光投放在学生的学习行为上，真正做到以学定教。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：毕季芳

详情评论：小学语文课堂教学是一种师生共同参与完成的过程。课堂是由教师和学生共同完成的。课前的准备设计由教师独立完成，课堂实施则由教师的教学行为和学生的学习行为两个方面组成。过去我们将评价的目光锁定在教师的教学行为上，很少或根本不关注学生的学习行为。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：杨广荣

详情评论：《幸福课堂语文教学评价标准》广大教师解读了什么是一趟好的，有语文味儿的语文课。身处于这样的课堂中，学生应该会得到受益终身的锻炼。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：王玉

详情评论：不同学科学段的微课对应不同知识能力的学生，微课不但应有学科学段的分别，同时还要有同一学科学段适应不同水平的学生，诸如同一个数学知识点，对于不同水平的学生，传授的方法乃至内容应该有有差异，进行个别化教学，这也是符合微课理念的。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：毕季芳

详情评论：教学中，以各种各样读的方式激发学生阅读的欲望和兴趣。俗话说“书读百遍，其义自见”，不同形式的表演读、赛读能满足低年级学生的成就感，孩子们跃跃欲试，在反复的朗读中感悟太空生活的趣。