单位：哈尔滨市欧洲新城经纬小学校   作者：王新

详情评论：谢谢老师讲解，有实用性。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：乔辉

详情评论：将生活中的化学通过巧妙的构思展示在学生面前，学生的接受度高，真正的体现学生为主的教育思想。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：乔辉

详情评论：作为化学教师的我们，在化学教学过程中不仅仅是教给学生知识，更重要的是我们应该在化学教学过程中帮助学生认识化学学科的本质，揭示化学学习的意义以及化学知识的社会价值，在化学学科观念的建构过程中，落实对学生“核心素养”的培养。以下是我对基于“核心素养”的化学课堂教学的一些认识。一、教师应认识到对教育和教学的深层意义,“教育就是忘记了在学校所学知识之后仍然被学生记得的东西。”这种能力的获得和发展才是影响学生一生的。　　二、在真实的问题情境中进行化学课堂教学　　学生在特定的任务或情境中解决问题过程中表现出来的关键能力或品质就是构成“核心素养”的表现。在化学课堂中培养学生核心素养的关键在于教师对问题情境的创设和选择，情景创设和选择角度极大程度上决定着学生的化学学科观念，而这种学科观念是会影响学生一生的。因此，化学课堂教学情境的设置一定是真实合理的，同时问题情境的设置应该具有延续性，是可以在教学过程中不断被提出和用到的，而不是达到吸引学生眼球的目的后就可以置之不理的。　　三、重新认识实验在化学教学中的意义和功能在很多情况下，教师简单地认为化学实验不过是提高学生学习化学兴趣的一种方式，所以当教师在教学中遇到一些与预想设定不同的现象，而自己的学识和能力又有限到不能解释这种差异时，总会含糊敷衍过去，这些情况对学生造成的影响都是不可估量的，同时对学生认识化学学科本质和帮助学生建立“基于证据的推理”观念更是有害无益。化学是一门以实验为基础的自然学科，人们认识和了解化学也是通过不断的科学实验达到的。因此，化学实验在中学化学知识体系中的意义不是提高学生学习化学的兴趣这么简单的。实验过程中所包含的科学思维、科学态度以及化学观念和应用才是化学实验真正应该交给学生的东西。　　四、教师应以发展的眼光看待知识　　时代是在不断进步的，知识也是随着世界的进步而不断发展变化的，因此，很多知识具有发展性和不确定性。只有当教师意识到知识的发展时，才能意识到自己专业知识存在的局限性，才会通过不断地学习和研究来拓宽自己的眼界，最终让学生思维得到拓展而不至于被局限的目的。　

单位：哈尔滨市第41中学校   作者：那冬岩

详情评论：教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。

单位：哈尔滨市第41中学校   作者：谷姮

详情评论：整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。

单位：哈尔滨市第41中学校   作者：白婧

详情评论：充分体出了学生的主体和教师的主导作用。