单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：杨广荣

详情评论：我觉得刘老师在引导学生理解课文内容，体会勇敢含义的过程中，采用了语文学习最常用的最有效的学习方法---以读为主，这是贯穿全文的教学方式，朗读指导有层次性，有针对性，朗读的形式也多样化。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：王玉

详情评论：课堂上，王老师让学生学得很快乐。学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生都 动了起来，思维都活了起来。学生学得主动，学得轻松。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：王玉

详情评论：王老师能依据学生年龄特征、已有的生活经验引出数学活动内容，引发学生兴奋感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。

单位：哈尔滨市经纬小学校   作者： 张丽梅

详情评论：现在的学生大多是独生子女，在为人处世方面较为薄弱，有时会对同学之间的交往存在困惑，遇到矛盾不会很好进行处理，反思自身的不足。而张老师这节课就能让学生认识合作的重要性，学习与人合作的能力。在张老师设计的一系列活动中，学生通过交流、沟通、自主实践渐渐感受到与人合作的快乐。这节课主题鲜明，气氛活跃，效果突出。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：杨广荣

详情评论：幸福课堂的教学内容要生活化。“教育必须是生活的。一切教学必须通过生活才有效。”生活是语文的源泉，是智慧的启蒙，是师生心灵相通、情感相融的媒介。一个语文教师应努力追寻教学内容的生活化，教师不能把学生牢牢禁锢在课堂与书本之中，应当将语文与生活相联系，建立学生与语文的亲切感，活用生活中体验中的情感，使之与课文情境巧妙结合，鼓励学生用生活的标准去判断，用生活的底蕴去诠释，用生活的经验去解读，实现与文本的对话。在教学中，我们首先要善于抓住“联系点”。即抓住课文内容与生活实践的联系，使学生在生活中理解文本，并超越文本；其次要找准“冲突点”。 抓住文本与生活的碰撞点，引导学生在生活与文本的冲突中明白道理；最后要补充“空白点”。要对那些义在言外的想象空间加以拓展扩充，让他们根据自己的生活积累迸发出创造的火花。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：杨广荣

详情评论：幸福课堂的教学内容要生活化。“教育必须是生活的。一切教学必须通过生活才有效。”生活是语文的源泉，是智慧的启蒙，是师生心灵相通、情感相融的媒介。一个语文教师应努力追寻教学内容的生活化，教师不能把学生牢牢禁锢在课堂与书本之中，应当将语文与生活相联系，建立学生与语文的亲切感，活用生活中体验中的情感，使之与课文情境巧妙结合，鼓励学生用生活的标准去判断，用生活的底蕴去诠释，用生活的经验去解读，实现与文本的对话。在教学中，我们首先要善于抓住“联系点”。即抓住课文内容与生活实践的联系，使学生在生活中理解文本，并超越文本；其次要找准“冲突点”。 抓住文本与生活的碰撞点，引导学生在生活与文本的冲突中明白道理；最后要补充“空白点”。要对那些义在言外的想象空间加以拓展扩充，让他们根据自己的生活积累迸发出创造的火花。