评论人：刘畅

2017-05-18

同课异构的本身就是一种思维的碰撞和发散，对于两位教师的同课异构深感学生们是幸运的。语言的习得是循序渐进的，是从对学生的启发到引导，再到举一反三，到思维创造的一个过程。两位教师的课堂气氛活跃，使学生有兴趣学习，融进课堂当中，做课堂的主人，从而达到了教学的目的。

评论人：闫石瀛

2017-05-18

两位老师的课设计的各具风格，都能从学生的兴趣出发，激发学生对本节课话题的燃点和关注点，调动学生积极参与课堂，在轻松愉快的氛围中学到了知识，并且有效的操练。我认为两位教师可以在课堂上加入全脑教学的一些教学方法，如CLASS-YES，通过这种方式来调节课堂，使课堂更有活力更生动。

评论人：高莹

2017-05-18

两位教师的教学设计各有特点，无论是图片的使用还是单词知识点的复习，都充分地调动了孩子们的积极性，课堂环节清晰，重难点突出，课堂气氛活跃。

评论人：李杜娟

2017-05-18

我认为这两节英语课无论从准备上、还是从教学过程来看，都是比较充分的，有许多值得学习的地方！亮点主要体现在如下两个方面： 第一、总体上来说，课堂的连贯性和独立性都有体现，教学环节比较完整，规范，严谨； 第二、 课堂教学基本功扎实， 具体表现在准备较为充分，精心设计板书，基本做到整版规划，并力求整洁， 能较为准确地理解和表述概念，有明确的教法研究和设计， 主讲课兼顾复习课课型明显且符合教材内容，能合理安排时 间，容量密度适中，能较好的突出学生活动，有足够数量的 课堂训练。

评论人：刘羽佳

2017-05-18

两位老师的教学非常新颖。教学设计目标明确，重难点突出。新课导入，让学生对所要学的知识产生认识上的需要。容易和学生产生共鸣。新旧知识衔接自然，依靠多媒体技术，整合教育资源。课堂上活动紧凑，学生主动参与，激发学生的兴趣。这对课堂教学是十分重要的。两位老师教态自然，亲切利于生生互动。

评论人：葛景华

2017-05-18

这是一堂生动有趣的英语课课堂气氛活跃教师驾驭课堂能力强学生课堂气氛活跃。学生在幸福和快乐中收获了知识。

评论人：王文杰

2017-05-18

同课异构开拓了老师的备课思维方式，值得好好学习和研究，并应用到实际的教学中！

评论人：张慧颖

2017-05-18

这两节课，都从学生的兴趣入手，采用多种方式，名人、老师自己、视频等方式调动学生的积极性。让学生都参与进来，体会到了学习的乐趣。对本课的重点反复操练，同时，还都有对课程内容的升华，使不同层次的学生都有收获。总之，是两节非常精彩的课，值得我们学习。

评论人：于卓

2017-05-18

两位年轻教师言规范精炼，有感染力，同课异构，各有特点，对于六年级教材的把握非常准确，突出了通过创设语境，开展主旨明确的教学活动，同时又有效结合多种教学手段的特点。分别用图片和歌曲激发学生的学习兴趣，调动学生多种感官协调训练，引导学生积极主动参与学习活动。有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在学生学习语言知识的基础上培养学生语言交际能力。在活动中突破难点，在活动中发展能力。同时能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。单词教学中都采取了先学后教的方法，体现出教师对学生学习方法的指导和学习习惯的培养。注重字母及字母组合的发音的点拨，为低年级学生形成拼读能力打下良好的基础。

评论人：王健

2017-05-18

由于老师的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同。教学设计科学多样化，采取循序渐进的活动设计，符合学生年龄和认知特点。充分展现了教学智慧。从听课到研讨，收获颇丰，今后希望有更多的学习机会。

评论人：高雁

2017-05-18

两位教师的教学设新颖独特，重新整合了教材，凸显多媒体辅助教学，优美且实用。两位教师都能根据学生的实际情况，心理特点，运用游戏，小组活动等方式激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦中获得知识。教学环节紧凑，师生互动，生生互动，课堂气氛活跃，学生主动参与。教师极具亲和力，师生配合默契。板书设计巧妙，科学合理一目了然，达到预期的目的。

评论人：赵跃琦

2017-05-18

两位老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课上课。由于老师的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同。教学设计科学多样化，采取循序渐进的活动设计，符合学生年龄和认知特点。充分展现了教学智慧。从听课到研讨，收获颇丰，今后希望有更多的学习机会。

评论人：闫淼

2017-05-18

教师个人专业素质较高，课堂驾驭能力强。口语流利，教态优雅。积极引导，及时评价和鼓励，专注课堂与学生情感。教学设计科学多样化，采取循序渐进的活动设计，符合学生年龄和认知特点。充分展现了教学智慧。从听课到研讨，收获颇丰，今后希望有更多的学习机会。

评论人：刘艳

2017-05-18

两位老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课上课。由于老师的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同。“同课异构”的教学研讨为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。在这次的交流中，使我拓展视野，丰富了教育教学艺术。智慧碰撞，同时给我们构建了多重对话平台。

评论人：栾英

2017-05-18

相同的教学内容，尽显不同的教学风格，呈现了课堂教学的多样化。她们课堂设计新颖，教学活动灵活，创设语言情境，寓教于乐，值得我借鉴学习。

评论人：刘艳

2017-05-18

两位老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课上课。由于老师的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同。“同课异构”的教学研讨为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。在这次的交流中，使我拓展视野，丰富了教育教学艺术。智慧碰撞，构建了多重对话平台。

评论人：赵洪霞

2017-05-18

两位老师的教学设计调动了学生的学习积极性，让学生主动学习，这真的值得我学习，以后在教学中我要不断努力不断提高，向两位老师学习。

评论人：袁野

2017-05-17

两位老师的课根据低学段学生的学习特点，巧妙的设计了语言环境，运用灵活多样的教学活动，让全体学生在课堂上达到了很好的学习效果。

评论人：宋姝婧

2017-05-17

两位教师同课异构，精彩纷呈，各有特色。教学目标明确，教学设计新颖合理，学生课堂活动积极有效，值得学习和借鉴。

评论人：吴迪

2017-05-17

两位教师的课程环节设计紧凑，灵活运用各种课堂教学方法，充分调动了学生的课堂积极性，让学生在快乐中学习知识，这种寓教于乐的方式很值得我们借鉴，在每一个衔接的环节设置上，又满足了学生的思维引导方式，给学生思考的空间，体现自主合作的探究精神1