评论人:邢志
2016-12-28
引导学生一对一对有序的找,或从1开始,用除法一个个去试,是思维条理性的培养;既有迁移于摆方块的形象思维,又有直接运用除法算式的抽象思维,或乘除法口诀的综合运用等,在感受解法多样性中,培养了学生思维的灵活性。在这里教师继续提问学生“找到什么时候停?” 让学生自然得出:找到两个因数非常接近时就不用再找了。这样一来对学生又是一个知识层面上的提高。
评论人:张宏丽
2016-12-23
课堂上能充分调动学生学习的积极性,让学生充分的参与到课堂教学中来
评论人:范宏宇
2016-12-20
在操作活动中得出乘法算式,举一反三体会倍数和因数的意义,充分利用写出的三道乘法算式教学倍数和因数的意义,为学生设计了“接受、领会—模仿、理解”的学习过程。
评论人:于丹
2016-12-15
教学设计充分显示了对新课程理念的深刻领悟,不仅让学生通过复习使他们对本单元的知识有一个较为全面、系统的回顾,并能很好形成知识网络。
评论人:张明利
2016-12-12
利用有效的教学手段,让学生通过复习,进一步了解因数与倍数的关系,并能合理的运用。
评论人:于晶
教学环节环环相扣,用最直接最简单地方式明白因数与倍数。