单位：哈尔滨市经纬小学校   作者：徐岩

详情评论：统编教材的使用要以“语文要素”为统领，树立整体教学观。这种整体教学观不仅体现在要清晰地了解语文要素纵向的发展脉络，还要了解单元内部之间的关联，要统整每一课的训练侧重点。“交流平台”，集中体现了本单元学习方法的指导与运用。在第四单元的“交流平台”中，指出了要学习作家运用“明贬实褒”的方法表达对小动物的喜爱之情。

单位：哈尔滨市经纬小学校   作者：徐岩

详情评论：第二学段课程目标要求是：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。与他人交流自己的阅读感受。” 第三学段的表述是“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中敢于提出看法做出自己的判断。”

单位：哈尔滨市经纬小学校   作者：徐岩

详情评论：徐老师针对本单元的语文要素讲了“体会作家是如何表达对动物的感情的。”统编教材每个单元的语文要素，都是环环相扣的体系结构中的一环，因此要重视要素之间的关联，理清目标序列。

单位：哈尔滨市群力兆麟小学校   作者：徐晓颖

详情评论：对于教师和学校来说，也是极具意义和价值的，在真实的生活情境中解决问题，让学生关注真实的世界，要让每一个孩子对这个世界充满信心，但绝不能一味地告诉他们——前方就是胜利。胜利不靠空喊，需要行动；行动不靠指望，从我做起。人类对于疫情的阻击，不仅需要坚毅乐观的精神，也需要科学有效的方法，敦本务实的行动。每一个孩子既要有对信念的坚守，也要有对常识的尊重，对习惯的养成，对能力的积蓄。

单位：哈尔滨市群力兆麟小学校   作者：徐晓颖

详情评论：学生从埋头书本走向对现实的事事关心，从题目的小语境，走向生活的大语境，去关注，去理解，去解决，去帮助，真正参与到生活里去，与现实共脉搏，最终呈现的成果对学生个人和家庭来说都是值得珍藏的。

单位：哈尔滨市群力兆麟小学校   作者：徐晓颖

详情评论：在这场疫情防控战中，人人都是战斗的主角。孩子们眼睛看到的、耳朵听到的、心灵感受到的点点滴滴犹如电影画面一般脑海中反反复复回放，他们会情不自禁地在心中细细咀嚼，回味。项目化学习设计连链接了学生的生活情境，唤起了学生的情感需求