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详情评论：1、本节课是基于对条形统计图的理解上，通过对条形统计图呈现数据，通过移多补少，理解了平均数的含义，知道平均数是一组数据的代表数值，可用来进行几组数据之间的比较，这样为学生理解平均数的意义提供感性支撑，使抽象化的问题形象化。 2、提炼生活中的问题情境，在具体的问题情境中创设认知冲突，激化矛盾，感受平均数产生的必要性意义。例如；从体育老师那得到每组踢毽子的个数，问第一组和第三组哪组的的水平好？为什么？根据学生的回答板书比最小，比最大，比大多数，平均数。你认为哪种方法比较好，学生充分展开讨论，得出“平均数”最好，然后引导学生归纳并理解平均数并通过条形统计图理解的意义，总结平均数的求法。 3、通过计算平均数，归纳平均数的特点，理解统计意义。 4、营造了愉悦和谐的氛围，学生在良好的环境下学习，自由大胆地发表自己的意见，形成了真实有效的课堂。在课的导入中，教师以真实事情激趣;在新知的教学中，以问题激疑;在巩固练习中，融入生活，让学生亲近数学。每一个环节的设计和教学语言都很精练，具有亲和力，营造了愉悦和谐的氛围，努力去感染和激励学生，使他们产生求知欲，使课堂达到事半功倍的效果。　　 　 5、把课堂还给了学生　　 　 教师在课堂上以学生为主体，充分让学生去说，多给学生提供机会，如“你知道吗”“你有不一样的方法吗”“你有什么心里话要说”，“你认为哪种方法好,“自己试一试”等，使学生感受到自己是学习的主人，增强参与的主动性，不断地去思考、探索、讨论、交流，在经历知识的形成过程中，不断休验成功的快乐，在认知与情感的交互作用下，学得积极主动，形成一个真实有效的课堂。　　 6、把平均数融于生活，利用不同信息深入理解平均数在生活中的意义价值。例如，让学生说生活中哪有平均数？利用我国淡水资源缺乏与其他国家比较；走进奥运看平均数等。

单位：哈尔滨市群力兆麟小学校   作者：陈伟

详情评论：首先，这节课的思路非常的清晰。课文中小鹰共和老鹰学了三次飞行，第一次是飞到大树的上面，第二次是飞到大山的上空，第三次是飞到白云的下面。老师就是以小鹰三次学飞行时的情况为思路展开教学的，一层一层逐步深入，最后引出课文中所蕴含的深刻道理：人外有人，天外有天，学无止境，做到了使学生在轻松的学习中受益。 其次，在教学中，教师引导学生不离读书，用朗读方法的多种形式，加深了学生对课文的理解，读中求懂，读中获得读的能力，读贯穿本课始终，读的方式多，在读中体会老鹰的三句话，从而让学生明白老鹰引导小鹰不断飞越新的高度的原因，突破了教学难点，也让学生懂得了学无止境的道理。 第三，教师在教学中创设了一定的情境，激发了学生对本课的学习兴趣，以学生的体验为基础展开教学，使学生畅所欲言。一年级学生课堂上比较好动，注意力不能长时间集中。怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。本次教学时，老师问学生你已经学会了什么？用“已经”说一句话，并让孩子来喊出声来，极大激发了学生的学习兴致。便于学生理解和体会小鹰当时说话时的心情，有助于学生读出小鹰喊起来“我已经会飞啦！”这句话该有的语气。

单位：哈尔滨市群力兆麟小学校   作者：于晓磐

详情评论：本课内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》第八册第82页例3——三角形边的关系。在学习这一知识之前，学生对三角形已经有了一定认识，在此基础上学习它，使学生进一步理解三角形的组成特征，加深学生对三角形的认识。从教材中，我们可以清晰的看出：编者力图通过几组小棒让学生动手操作、完成记录单，进而发现规律。 课上，教师首先激疑导入，将学生引入其中，激起学生的探知欲望和学习兴趣。然后安排动手操作，触发学生的思考；让学生在动手实践、主动探索、合作交流中体验规律获得的过程，实现由“学会”向“会学”方向的转变。这样做既顺应学生学习兴趣，将学习空间交给学生，由学生自主探究。又为学生创造小组活动的时间和空间。引导学生在已探索出结果的基础上进行总结和归纳，培养学生的归纳总结的能力。最后在运用中发展，通过判断，引导学生进一步理解三角形边的关系中“任意”一词的含义，让他们认识到：“只要有一组不符合就不能围了。”这一过程学生巩固了基本点，强化教学重点和难点。

单位：哈尔滨市群力兆麟小学校   作者：周惠

详情评论： “认识时间”一课，是学生在一年级上册认识钟表的基础上进行学习的。时间的教学，不管在低年级，还是在中高年级，都被视为一个很抽象的概念，学生难以理解，纵观整节课， 周老师非常注意选取富有情趣的学习素材并借助其他辅助手段进行教学，帮助学生更好地理解时间的概念。整堂课，教师很注意将新知识与所学知识有机结合，有效实现了知识的迁移；对学生的回答评价也非常及时，并且多采用了表扬的方式来鼓励学生回答，学生积极性也被调动起来。具体体现了以下几个优点： 一、在直观中呈现知识 对于低年级的学生来说，时间是很抽象的概念。在课堂教学时，教师运用板画，让学生通过看钟面上的阴影部分，用5分5分数的方法读取时间，达到了良好的教学效果。 二、学习方法引导到位 让学生看钟面说时间时，学生经常会出错。老师要求学生按“时针几多一点点，表示几时；分针指着几，表示几分；所以是几时几分”这样的句式说，在看时间方法上起到了引导作用，对学生看时间有很大的帮助。