单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：王玉

详情评论：班级的合作学习小组,在教师的有效引导下,利用课前充分的预习与生成,实施学生作主的课堂交流、展示,让学生感觉自主的幸福;实现课堂的及时检测、反馈,让学生感受成功的幸福;从而达到学生能力的拓展延伸,感觉到自我发展的幸福。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：童星

详情评论：多样化的教学方法的利用，能够充实学生的数学学习生活，让学生体会到学习中的乐趣，增加学生的幸福感。而在以往的教学过程中，教学方法倾向单一化，完全以老师为主导，学生在教学中的主体地位无法得到深刻体现，学生无法从教学过程中感受到幸福，不利于学生的健康成长。丰富课堂教学方法，应该包括多种课堂环节，如：教师讲解、学生思考、师生互动、小组合作探讨、游戏环节、实践环节，在进行教学的过程中要遵循师生平等、教学相长、团结友爱的原则。这样，可以让数学课堂丰富起来，从多方位、多角度让学生学习，让学生更加幸福。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：陆世辉

详情评论：教师幸福是教育幸福的前提，是引领学生走向幸福人生的重要资源。教育的目的是为了幸福，教育的过程本身也应是幸福的。教师的最高境界是把教育当作幸福的事业。对于幸福教育的教师来说，教育不是重复，而是创造，是幸福生活本身，因为在幸福教育中，师生双方共同成长，相互感应，是一种共享幸福的内心体验。在教育生活中应该花心思让自己和学生都幸福，体验、学习、感受，努力做一个幸福教师，和学生一起打造幸福课堂。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：陆世辉

详情评论：为学生的发展提供机会，让学生充分的体会到被关注、被人爱护的温暖与幸福，更多的体验到自由探索与成功的快乐与自豪。要强化教师课堂均衡发展意识。落脚点必须是每一个学生的发展，发展机会公平要体现在常态课的课堂上。不能忽视任何一个学生的存在，关照每一个学生的学习，努力去“倾听学生甚至未发出的声音”，为每一个学生的发展提供机会，让他们感受到受教育的幸福。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：陆世辉

详情评论：“幸福课堂”，从追求知识到追求幸福，使每位学生在获取知识的同时，学着学会生活，学着学会获得幸福。 “幸福课堂”，改变了学习工作的消极状态，使教师找到能够引领学生在追求幸福过程中获得知识获得能力获得成功学会创造的方法，一同体验真正意义上的教育幸福，并为学生追求一生的长久幸福奠定良好的基础。

单位：哈尔滨市太平中心小学校   作者：何平

详情评论：何老师在教育教学过程中，教师与学生积极互动、共同发展，认真处理好传授知识与培养能力的关系，注重学生的独立性和自主性，引导学生 学会在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地思维与学习。同时，尊重学生的人格，关注他们个体差异，满足不同学生的学习需要，创设 能引导学生主动参与的教育环境与活动氛围，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的全面发展。