单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：董莉

详情评论：学生在韩老师的引领和积极参与下，完全沉浸在丰富的想象和实践、创新的世界里，让我们更认识到，学生的个性是丰富的，学生的潜能是无限的，韩老师缜密的教学设计使书本知识和实际生活紧密联系起来，为学生的发展和能力的提高打下了良好的基础。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：董莉

详情评论：通过学习让我明白了，要让学生课堂幸福，教师教要根据学生的具体情况确立教学内容、教学方法、教学设计，就是从学生的需求出发，从学生的“学”的实情出发，使教为学服务，为学生的学习提供更为丰富的学习经历、学习机会和学习经验。以学定教，学生才会收获更多成功，收获更多享福。以学定教，教师就要改革自己的备课，精心设计教学案。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：董莉

详情评论：通过学习，进一步明确了学科教学的最终目标是促进学生全面和谐发展，构建幸福课堂就是要使每一个学生在课堂中最充分地表现自己，他要求教师要善于激发学生的求知欲，讲课力求生动、形象、有趣、反对“满堂灌”，引导学生积极思考，必须关注每一位学生的学习现状，了解学生的个性特点，建立学习互助小组、学习兴趣小组等形式，促进学生各方面得到提高，以达到幸福课堂的生成。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：董莉

详情评论：幸福课堂当然离不开学生的有效合作。我们可以根据学生的学习成绩按照不同的层次搭配划分学习小组，让学生结成学习小组，共同学习，共同进步。总之，高效的幸福课堂无论是学习还是借鉴，都在于领会精神，而不在于形式。幸福课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经超越传统，作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现幸福课堂教学的目标。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：董莉

详情评论：幸福课堂当然离不开学生的有效合作。我们可以根据学生的学习成绩按照不同的层次搭配划分学习小组，让学生结成学习小组，共同学习，共同进步。总之，高效的幸福课堂无论是学习还是借鉴，都在于领会精神，而不在于形式。幸福课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经超越传统，作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现幸福课堂教学的目标。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：董莉

详情评论：从对幸福课堂的整体解读中感受到学生在幸福课堂中应有的地位，同时也也会到做为教师应在课堂中在教学的过程中真切体会到幸福，才会传递幸福！教师幸福地教，学生幸福地学，这是我们教学的目标。《地方课程幸福课堂评价标准》作为我今后教学的有力助手，真正感受到了幸福课堂教学的重要性。