单位：哈尔滨市欧洲新城经纬小学校   作者：王新

详情评论：感谢王新老师的分享，讲解清楚，内容清晰流畅，老师辛苦了！

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：戴岳

详情评论：本节课以音乐审美为核心，以音乐要素为主线，通过体验不同艺术表现形式对嘎达梅林这位蒙古族英雄的塑造，让学生了解怎样用音乐的手法 来刻画人物，激发学生探索民族音乐的兴趣。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：戴岳

详情评论：竖笛入门时应充分关注”差生“的学习问题，给他们更多的机会。对于学生来说，得到一次小小的机会也会激发他们巨大的潜能。教师在练习的曲目上也可以针对性地布置。不同层次学生练习不同难度的歌曲。从学生实际出发，区别对待，为学生创造更多的自学、观察、操作、思考、表达、交流、表现的机会。使不同能力的学生都学有所得，各得其所；使每个学生都能体验成功的喜悦。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：戴岳

详情评论：交流是音乐实践活动的又一重要特征。学生参与的音乐实践活动大多都是群体活动，如独奏、齐奏、重奏、合奏等，这些都需要同学之间的默契配合才能完成或完成得更好。配合必须以交流前提，以合作为过程。器乐进课堂这一教学辅助形式，就是一种比较合理和积极的教学手段，通过对竖笛的各种吹奏形式的练习，既活跃了教学气氛、丰富了课堂的教学内容，又培养了学生团结协作、互帮互助的集体主义精神。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：戴岳

详情评论：课堂音乐教学成功的前提和关键因素是建立一种融洽、和谐、民主、平等的师生关系，要做到以情激情，以情育人，在师生情感交融中、愉快地完成音乐学习任务。 “激发、体验、创造”模式在课堂教学中教师积极引导学生主动参与，在情感体验中相互感染，产生情感共鸣，使他们克服心理障碍，激发表现，创造的欲望，对全体学生潜能的开发产生积极的作用。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：戴岳

详情评论： 音乐课堂教学形式生动，教学内容设计生动，教学手段与方法生动，儿童和青少年天性好动，把具有“动”的特征的音乐，施教于好动的儿童及青少年．使其身体动、配合着音乐的动，使枯燥的基本训练变得生动活泼，引起学生的兴趣，积极主动地参与，使学生的潜能得到充分的展开。