单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：陆世辉

详情评论：核心素养视域下的语文幸福课堂，不但是学生的幸福过程，也是老师的幸福过程。人们总是以蜡烛来形容教师，“燃烧了自己，照亮了别人”。实际上，教师在教育学生的同时，也提高了自己，教师是与学生一起成长的。在成长过程中，教师不仅可以为学生的学业进步而喜悦，为学生的勤奋努力而高兴，也可以为自己的教学进步而欣慰，为师生的教学相长而欢乐。教育的真正目的在于促进个体获得幸福体验，提升幸福意识，发展幸福能力。教师的职业幸福感是实现教育本质的必然需要。

单位：哈尔滨市欧洲新城经纬小学校   作者：樊春红

详情评论：本节课樊老师能够注重发展学生的创新精神和实践能力，尊重和保护学生的个性。把学生活动权交给学生。充分发挥学生的主体作用。真正体现了以人为本的教学思想。学生积极主动的参与活动，较好地实现了活动设想。主题贴近学生生活，学生乐于探究。知识可以从书本之汲取，技能可以在训练中掌握，而实践则是一种体验过程，它不是一种教化。目前，处于高年级的学生由于课业繁忙，很多学生只单纯的具备一定知识能力 ，而真正的参与社会，关心实事的机会太少了，而本节课我就注重培养学生此方面的能力。让学生在整合、整理知识的同时使自己认识到自己与社会时不可分割的。充分发挥学生自我教育的主动性。从准备到编排的过程中体现了新课标倡导自主探究，合作学习的学习模式，做到了人人参与，我始终坚持了以学生主体为中心。使学生真正受到启示。通过樊老师的这节课，使我深刻的认识到德育实践活动课是一个教育学生的非常成功的形式，它以学生的生活学习为中心，真正能发现解决问题。在今后的教育教学中，我会及时针对学生中出现的问题利用这种契机，使学生在活动中自我教育，不断的完善自己。

单位：哈尔滨市欧洲新城经纬小学校   作者：樊春红

详情评论：本节课樊老师能够注重发展学生的创新精神和实践能力，尊重和保护学生的个性。把学生活动权交给学生。充分发挥学生的主体作用。真正体现了以人为本的教学思想。学生积极主动的参与活动，较好地实现了活动设想。主题贴近学生生活，学生乐于探究。知识可以从书本之汲取，技能可以在训练中掌握，而实践则是一种体验过程，它不是一种教化。目前，处于高年级的学生由于课业繁忙，很多学生只单纯的具备一定知识能力 ，而真正的参与社会，关心实事的机会太少了，而本节课我就注重培养学生此方面的能力。让学生在整合、整理知识的同时使自己认识到自己与社会时不可分割的。充分发挥学生自我教育的主动性。从准备到编排的过程中体现了新课标倡导自主探究，合作学习的学习模式，做到了人人参与，我始终坚持了以学生主体为中心。使学生真正受到启示。通过樊老师的这节课，使我深刻的认识到德育实践活动课是一个教育学生的非常成功的形式，它以学生的生活学习为中心，真正能发现解决问题。在今后的教育教学中，我会及时针对学生中出现的问题利用这种契机，使学生在活动中自我教育，不断的完善自己。

单位：哈尔滨市欧洲新城经纬小学校   作者：樊春红

详情评论：本节课樊老师能够注重发展学生的创新精神和实践能力，尊重和保护学生的个性。把学生活动权交给学生。充分发挥学生的主体作用。真正体现了以人为本的教学思想。学生积极主动的参与活动，较好地实现了活动设想。主题贴近学生生活，学生乐于探究。知识可以从书本之汲取，技能可以在训练中掌握，而实践则是一种体验过程，它不是一种教化。目前，处于高年级的学生由于课业繁忙，很多学生只单纯的具备一定知识能力 ，而真正的参与社会，关心实事的机会太少了，而本节课我就注重培养学生此方面的能力。让学生在整合、整理知识的同时使自己认识到自己与社会时不可分割的。充分发挥学生自我教育的主动性。从准备到编排的过程中体现了新课标倡导自主探究，合作学习的学习模式，做到了人人参与，我始终坚持了以学生主体为中心。使学生真正受到启示。通过樊老师的这节课，使我深刻的认识到德育实践活动课是一个教育学生的非常成功的形式，它以学生的生活学习为中心，真正能发现解决问题。在今后的教育教学中，我会及时针对学生中出现的问题利用这种契机，使学生在活动中自我教育，不断的完善自己。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：毕季芳

详情评论：通过对本册书的知识梳理，让教师可以有目的的、有计划的并且带有趣味性的引领学生总结本册书的知识，进行期末知识的梳理和复习，进一步巩固本学期的语文知识。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：毕季芳

详情评论：毕老师带领的团队解读的幸福课堂，让我们充分认识到基础教育课程改革的根本目的是为了帮助学生获得学习和生活的幸福体验,并且以这种幸福体验来成就学生的健康成长和生命发展。在新课程改革各种新型课堂教学模式兴起的今天，高效课堂的打造已经成为课改研究的热点，为了让高效课堂具有人性化和人情味，赋予生命的内质和灵魂，我们应当尝试着以自主合作探究作为课堂教学的导向，将高效课堂逐渐演绎成为学生精神满足和心灵愉悦的幸福课堂，凸显新课程的优越性和价值性，同时也是与素质教育的实施相适应，与教育质量的提升相吻合的。