单位：哈尔滨市经纬小学校   作者： 关会

详情评论：理解课文内容是让学生懂得做个好孩子才能得小红花，激发学生努力做个好孩子，指导朗读值得学习。

单位：哈尔滨市欧洲新城经纬小学校   作者：杜春艳

详情评论：教师在教学内容中注重引导学生自主学习，主动思考，如，教师引导学生用编儿歌、说顺口溜的办法记住字母的音和形，小朋友充分发挥自己的想象力，联系已有知识识记字母，生动有趣。值得一提的是，在课堂教学中，能针对一年级刚入学还没满一个月的孩子的特点，尝试合作学习，主要采用同伴互助，读对了就夸夸他，没读对就帮助他，这样孩子们的学习积极性相对提高，学会互相帮助，共同提高。

单位：哈尔滨市群力中心小学   作者：李海欧

详情评论：本课教学设计有以下几个特点: 一、以教材为本，超越固定模式：本篇教学设计按照“读——思——画——想——说——读”的基本流程来引导学生学习的。依据童话故事的特点，把重点放在理解课文内容和角色特点的把握上，把“自读交流”分解为初读、品读、演读几部分，引导学生理解文意，培养学生阅读的兴趣，进而完成由文到理的意义建构过程。 　　二、以学生为本，师生平等“对话”：本篇教学设计从关注学生的发展需要出发，处处体现学生学习的主体性和主动性。如：导入中的猜谜语,新课中的看课题质疑，角色扮演都由学生自主定位，教师给学生提供了自我发现和自我发展的平台，使学生、教师、文本三者间的信息交互通畅，实现了三者间的平等“对话”。 三、以品读为本，关注过程体验：本篇教学设计的导入环节通过质疑激发学生的阅读期待。课中又通过变换形式读，引导学生在读中理解、读中感悟，以读代讲，以读促思，使学生获取不同的情感体验。让学生用 “因为......所以”说话，关注学生语言的逻辑性，为写作奠定基础。最后，教师把孩子真正带到故事情境中，让孩子明白道理，增长见识，对学生以后的阅读实践具有积极的指导意义。