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评论人：李晓冬
2021-12-11
周老师设计的本次微课活动从小实验的角度来说更容易激发幼儿的好奇心，使用材料环保又低结构，都是幼儿生活动随处可见，随手可得的，小小的实验不仅让幼儿感知到空气存在在瓶中，也给了孩子们充分思考的空间，而且再经过动画演示更容易理解小球为什么会怎么吹都吹不进的原理。小小的实验大大的感受，周老师用巧妙的活动设计为幼儿开启科学小实验的大门，成为一名真正的支持者、引导者。
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评论人：由红杰
2021-12-10
活动以问题贯穿始终，教师用一个一个问题引发幼儿不断探索，纸球怎么进洞?教师的问题引发了孩子们跃跃欲试，孩子们通过思考、操作、讨论交流，不断尝试、也不断有新的收获，活动中没有教师“教”的痕迹，教师和孩子们是伙伴，对孩子们的收获感到喜悦，对孩子们的问题给予加油鼓，教师给予孩子们充分的思考、时间的空间和时间。教师是孩子们学习的 引导者和支持者。
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评论人：常宇
2021-12-06
周老师的这节活动能以幼儿为主体，充分激发幼儿科学探索的欲望，让幼儿积极、主动的参与其中，并不断创造和表达；同时也能让幼儿在同伴的协同下进行学习探究，促进同伴之间友好关系的形成。
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评论人：周秀明
2021-12-06
借用“伯努利效应”的有趣现象设计本次活动。活动中，利用幼儿身边常见、易取的材料，和幼儿一起做实验游戏，引导幼儿在感知体验中大胆猜测，发现并分享有趣的现象，从中感受活动的有趣和科学的奇妙。活动注重幼儿探究发现、动手实验的兴趣培养，体现了科学活动的价值。本次活动设计了三大环节： “纸球进洞”、“吹球进洞”、“答疑解惑”，环节设计清晰、推进。活动中，我通过不断地抛出问题，引发幼儿认知冲突点，引起幼儿不断操作探究的兴趣。如何解释实验中发现的科学现象，并巧妙地利用动画视频的方式进行诠释，最后教师出示各种实验材料，进一步激起幼儿后续探究发现的愿望。整个活动从引发猜想→动手操作→分享交流，设计过程完整流畅。
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评论人：赵天琦
2021-12-06
游戏是幼儿园的基本活动，孩子都是爱玩的，尤其更爱游戏。本活动自始至终以游戏为主，让幼儿在自主玩，探索玩。幼儿在游戏中表现出的是一种发自内心的快乐,同时让幼儿在玩中学，学中做，做中悟。
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评论人：朱晓庆
2021-12-06
周老师《纸球进洞》一课主动、自主的获取新知，激发了幼儿学习的主动性，充分发挥了主导、主体作用。给予幼儿自主探索的时间和空间，让幼儿在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。
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