单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：陆世辉

详情评论：幸福课堂要为学生的全面发展服务，为学生的幸福成长奠基，使学校成为学生的学习乐园。幸福课堂的教育，绝不仅仅是讲道理、传授知识，更不纯粹是开发孩子的智力，而是把自己精神的能量传递给孩子，维护孩子的心力，让他成为一个内心强大的人，一个能承担后果、应对变故、改善自身和环境的人。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：陆世辉

详情评论：核心素养理念更注重语文学科的自在特质，注重人自身的发展，因此须从人本身的需求、心理、情感等方面动态地去考虑，要有可持续发展的眼光。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：陆世辉

详情评论：学生发展核心素养目前已经成为中国教育界热议的焦点，一切教育行为都在围绕学生发展核心素养，即培养“全面发展的人”。陆老师将学生发展核心素养与道里区幸福教育相融合，高屋建瓴地阐述了语文幸福课堂的内涵和实施策略，这对于一线语文教师来说是一次理念上的提升，行动上的指导，是一场及时雨。曾经在道里语文教研沙龙和蔡生语文工作室活动中参与过语文幸福课堂的探讨交流。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：陆世辉

详情评论：学科核心素养是核心素养在特定学科（或学习领域）的具体化，是学生学习一门学科（或特定学习领域）之后所形成的，具有学科特点的关键成就，是学科育人价值的集中体现。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：陆世辉

详情评论：学科核心素养的基本特征 （1）学科素养以学生发展素养为核心价值追求。 （2）学科核心素养是对能力、情感、态度学科三维目标的整合。 （3）学科核心素养是确定学科课程标准、学科知识体系、学科质量标准的依据和导向。 （4）学科核心素养形成以结构化的学科知识与技能体系为重要基础和载体。 （5）学科核心素养的水平化划分。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：陆世辉

详情评论：学生的学习必须通过学科课程进行。学科教学，既是学生学习生活的主色调，也是教师教学生活的主色调。尊崇“素养为重”的育人价值取向，出路只有一条：学科教学必须“素养取向”。 1.任何“学科素养”的形成都以“核心素养”为背景、底色。 2.学科素养的形成始终渗透人的“核心素养”的培育。