单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：秦美英

详情评论：幸福能力是沟通教育中的幸福与教育外的幸福的桥梁，是传达教育意义、联系教育与生活的纽带。能表达出自己内心最想表达和倾诉的想法是一种幸福，我们应该在课堂上培养学生的这种表达幸福的能力。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：秦美英

详情评论：要想形成“幸福课堂”，首先，老师从思想上要树立培养学生自主学习的意识，从学习目的、方法和能力上进行引导和锻炼，真正让学生动起来；其次，老师不能把“分数”作为课堂教学目的，要有大的教育观和正确的人才观。下面结合本人的从教经历，谈谈自己的一些感悟。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：秦美英

详情评论：世界著名的教育家乌申斯基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福，这一点当然是毋需置疑的。”使我们的教育对象—小学生，能够真正地享受成长的快乐和幸福地学习英语，是我们小学英语老师工作的根本目标。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：秦美英

详情评论：情境教学作为目标教学的一种教学活动方式，即教师将教学目标外化为一个学生容易接受的情境，让学生身临其境，有直观的形象可以把握，有浓厚的情绪氛围可以感受，让学生先感受、后表达。在这个过程中，教师就好比一个导演，创设情境，促进教师与学生、学生与学生之间的交流。让学生在情境中学习知识，在情境中培养学习英语的兴趣，在情境中提高英语的语言功能

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：秦美英

详情评论：为了使不同层次的学生感受学习幸福，体会成功的喜悦。我对自己的学科量化评估做了改进，将量化评估奖设为优秀奖﹑进步奖和鼓励奖三种奖，使不同层次的学生都得到应有的评价，从而面向全体学生，满足个体需求，使学生获得了幸福感，这样充分激发了学生学习英语的兴趣，学生在英语课堂上积极性高，思维活跃，从而保证了课堂教学的有效实施。