单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：马金国

详情评论：数学课上，可以根据教材内容的需要，创设有效的游戏情趣，寓教于乐.也可以搭建操作平台，在动手实践的过程中，提高学生的课堂学喜的效果，加深对知识的形成过程的理解，借助生活情境，感受数学与生活的密切关系，提高数学学习的兴趣，从而让我们的课堂更有幸福感。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：马金国

详情评论：幸福课堂,对教师对学生而言，是生命共历的过程。课堂中，要有学生的思想参与，有思想的前提必须是有惑的产生。有在教学中，鼓励学生认真听取别人发言的同时，还要敢于提出不同的见解。往往会在质疑中，会引发学生更深层更深入的思考。疑问没有了，孩子的脸上才能露出灿烂的笑容，我们也会体会到他们的幸福。 四、激励评价 我们大家都有这样的体会，没有什么东西能比成功更能愉悦人的心情，也没有什么东西能比成功更能促进人们前进的动力。哪怕是一个小小的成功，它也是成功。 1、大胆表扬。苏霍姆林斯基认为:在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，那就是使自己成为一个成功者。小学生很在乎老师的表杨，哪怕只是一句普通的表扬，却能产生神奇的效果，尝试成功是每一个后进生所需要的，作为教师，我们更应该尊重和鼓励他们，从而发掘出他们本已存在的潜能。与其训斥，不如鼓励和耐心的等待。俗话说得好:“良言一句三九暖，冷言一句三伏寒。”也许这个等待会很长，但是我们也要等，切莫让自己的评价使学生对学生数学失去兴趣。 2、奖励和激励。在教学过程中，我用千纸鹤去激励学生，上课回答积极，上课坐的端正的孩子都能得到一只，我们班有一位非常好动的学生，刚开始的时候，就是用老师的威严跟他说，开始的时候还有点效果，但是慢慢的就不听了，自从我用千纸鹤来奖励他们的时候，发现课下的时候在议论你得了多少只千纸鹤，她得了多少只，原来学生是这么的在乎一只小小的千纸鹤啊～这一方法之所以有这么好的效果，是由于在教学过程中，奖励、激励的效果远比惩罚要好的多。这样调动了学生内在的热情，增强了他们的自信心，与其批评孩子给孩子造成的伤害，倒不如给孩子一个小小的奖励，你说呢, 托尔斯泰曾说过:“如果教师只有对事业的爱，那么，他是一个好教师;如果把对教育 的爱和对同学的爱融为一体，他就是个完美的教师。”所以我们要根据学生的年龄和身心的特点，把课堂还给学生。开放的课堂就是我们给孩子的爱的一种。教育是为了促进生命和谐自由地发展，而唯理智的教育丢掉了教育的另一半，忽视了生命是知情的统一。因此以往的更多是作为知识教学手段存在的合作学习，只有融入对学生生命发展的关注，融入教育者无私的爱，开放的课堂才能给孩子们带来幸福。请牢记温总理所说:“教师的日常工作既平凡又不平凡，教师不是雕塑家，却塑造着世界上最珍贵的

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：童星

详情评论：幸福课堂让学生多一点自由，教师作为课堂的组织者和引导者。学生需要的幸福课堂是“教师要少讲一点，点到为止，见好就收，多给学生一些思考、探索的时间、空间”，让学生去思考，探索。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：童星

详情评论：幸福课堂的构建，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感态度的形成和发展，既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习昏过程中的变化和发展。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：童星

详情评论：幸福课堂的构建，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感态度的形成和发展，既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习昏过程中的变化和发展。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：王玉

详情评论：幸福课堂，要在老师的引导下，激发学生学习数学的兴趣，让他们会学习，会思考，会合作，会活动。走上自主学习，自主探究，自主活动，自主管，，做学习的主人。