单位：哈尔滨市新桥小学校   作者：刘海屏

详情评论：第三教学中突出主题，感悟小河的优秀品格。 在学生充分读文，了解到大山，泉水，瀑布的特点后，让学生再 重读开头句和结尾一句，体会两句话中快活的含义通过再次朗读，交 流。学生真正体会到了小河和泉水交朋友后，变得勇敢，坚强了，才 获得了真正的快乐。这个环节的设计拓展了学生的思维，将学生内在 的潜能发挥出来，真正地突出了学生的主体地位。 

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详情评论： 第二．教学思路环环相扣，把课堂教学推向一个又一个新高潮。 读童话—分角色—朗读童话---看视频资料。每一个环节都使学生 处在高度的兴奋中，在读瀑布这一段时，有很多同学读不出瀑布的勇 敢，但在出示了一段关于瀑布视频资料后，学生再读课文时自然水到 渠成。

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详情评论： 第一、打破传统的讲读模式 整堂课教师讲的很少，主要是以读代讲，读中感悟，让学生在读 中体会文章中蕴涵的道理。教学中，刘老师以兴趣为先导，从学生的 实际出发，创设情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围。让学生读 得轻松读得高兴，在读中让学生了解了人物性格变化的过程，体会到 小河的虚心，快活。引导学生从人物的对话中感受到；大山对小河的 鼓励，泉水，瀑布的勇敢无畏，以及他们对小河的真诚帮助，这些可 贵的品质，正是小朋友们应该学习的。

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详情评论： 3.对学生进行说话训练。《语文课程标准》中指出：“鼓励 学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力”。 所以 教学离不开口语交际能力的培养。 而口语交际能力的培养起源于 口头表达能力，因此通过学生与文本、学生与教师、学生与学生 的对话中去培养学生的口头语言。

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详情评论： 2.让学生精读课文有关段落， 学会品词品句， 读有所悟。 “抓 住关键词语读好句子”是语文课上最常用的教学方法。 让学生按 要求找到句子，然后让学生读通句子，读好句子，在读句的过程 中抓住重点词语体会句意，深入感悟文中的情感。学生读得好， 说得更好。一位女生说，她从“泉水从山峰上跳下来，摔了多少 个跟头啊，可他从来不叫苦”中体会到泉水的坚强、坚持不懈。 其实，在本课教学中，孩子们精彩的发言，也为本课的教学增色 不少！

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详情评论： 1.以读为主，以学生为本。《语文课程标准》中指出：“阅 读是学生个性化的行为， 不应以教师的分析来代替学生的阅读实 践。”所以本课教学，让学生通过有目的性的自读、个人读、齐 读、男女生分角色等多种形式的读，让学生通过充分的朗读来理 解大山的慈祥与宽容，泉水和瀑布的坚强、勇敢，以及小河的成 长变化。体会他们如何获得快活，明白什么才是真正的快活。