单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：董莉

详情评论：幸福或是幸福感,其核心精髓都是一种快乐的心理体验。因此，幸福课堂评价首先必须揭示出快乐这一本质。幸福教育就是把幸福当成教学过程中师生的情感体验，把教与学当成一件重要的事来做，就是“幸福地教，幸福地学”。落脚点必须是每一个学生的发展，发展机会公平要体现在常态课的课堂上。不能忽视任何一个学生的存在，关照每一个学生的学习，努力去“倾听学生甚至未发出的声音”，为每一个学生的发展提供机会，让他们感受到受教育的幸福。

单位：哈尔滨市群力兆麟小学校   作者：武瑶

详情评论：这节课的整体观课过程对于我来说既是学习的过程也是一种体验的过程，武老师将德育的体验场设在班级，又通过不同情境的创设，给予学生不同的感知空间和时间，让学生在体验的过车总中发现和解决问题，在感受生命的过程中，发展实践和创新能力，可以说学生不仅在四十分钟的课堂上感受到团结的重要意义，更提升了自身的核心素养，可谓受益良多！

单位：哈尔滨市群力兆麟小学校   作者：武瑶

详情评论：《团结合作力量大》观课后，我很受启发。在教学导入环节，武老师用贴近学生生活、耳熟能详的儿歌吸引了学生注意力的同时，更通过“怎么做才能喝到水？”这个具有引导性的问题设置，调动了学生积极参与、主动交流的积极性。接下来，图片的形式出示问题，将原本已经点燃的学生学习热情继续发酵，通过直观感受让学生明确团结的重要意义，并通过故事，再次鼓励学生交流实践，这样一个过程对于学生们来说，目的明确并且贴近学生生活和性格特点，不仅能够立足于每一个学生的个体的整体性，更立足于学生的健全发展。让我印象深刻的还有“传纸杯”的游戏环节，这不仅是学生亲身体验的过程，更是结合“班级中需要团结合作的事情”的思考过程，这样的结果自然得到了学生发散思维的硕果：拔河、跳大绳、扫除、合唱、接力、打篮球等，使学生感悟到身边就有许多需要团结协作的事情。最后，结合春晚舞台、奥运女排夺冠现场、神七发射等场景，进一步体会这一幕幕精彩背后需要团结协作相互信任和鼓励。 这节课的整体观课过程对于我来说既是学习的过程也是一种体验的过程，武老师将德育的体验场设在班级，又通过不同情境的创设，给予学生不同的感知空间和时间，让学生在体验的过车总中发现和解决问题，在感受生命的过程中，发展实践和创新能力，可以说学生不仅在四十分钟的课堂上感受到团结的重要意义，更提升了自身的核心素养，可谓受益良多！

单位：哈尔滨市群力兆麟小学校   作者：武瑶

详情评论：从《团结合作力量大》这节课的教学设计来看，武老师的设计理念是坚持了学生的自主原则和主动参与性——在导入环节，武老师从孩子们耳熟能详的儿歌入手，对学生的主动参与起到了启发的作用，“怎么做才有水喝呢？”一个问题的设置更激发了学生主动参与的热情，面向学生提出问题，寻求解决问题的方法，将活动的内容渗透到学生的生活实际。武老师注重学生的亲身体验和积极实践，在教学活动的设计上突出了对学生创新精神和实践能力的发展性，这一点对学生核心素养的培养起到了至关重要的作用，凸显了本次德育实践活动的的教育意义。

单位：哈尔滨市群力兆麟小学校   作者：武瑶

详情评论：武老师的反思从自己对德育实践活动课的理解，到针对《团结合作力量大》这节课的教学过程进行剖析，反思全面，体现了师生的体验与感悟，可以说很有实效性！通过反思我们看到武老师这节课从内容和形式安排上看，是符合本班级学生实际情况，贴近学生生活且符合学生的身心发展规律！

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：董莉

详情评论：通过《小学地方课程幸福课堂教学评价标准解读》的学习，我们从“教学目标活动内容”、“教学过程与指导方法”、“教学状态与学习氛围”、“学习效果”等四个方面，全面了解了幸福课堂的具体含义。俄国教育学家赫尔巴特指出：“教育应该贯穿在学习的兴趣当中，使学生的兴趣在教学的每阶段都能连贯的表现为注意，等待，探究和行动。”那么教学过程中，应充分肯定和尊重学生的主体作用，积极创设愉快的教与学情境，激发学生的学习兴趣，发挥学生的学习潜能。我们从对幸福课堂的整体解读中感受到学生在幸福课堂中应有的地位，同时也也会到做为教师应在课堂中在教学的过程中真切体会到幸福，才会传递幸福！与此同时，我们在教学过中中，更应该注重学生潜能的发挥，这也是我们地方课程优势课程的具体体现。