评论人：钦晓楠

2021-12-10

本节活动依托故事引发幼儿对纸的求知欲，进一步以游戏的形式展开探索活动。即使幼儿在游戏中遇到经验不足的困难，也总是基于已有经验去探索和解决，从而获得新的经验。本活动多角度地提高了幼儿发现问题、思考问题、解决生活中实际问题的能力。真正做到了游戏从生活中来，到生活中去。

评论人：徐佳欣

2021-12-09

教师在组织教育活动时，主要采用了层层递近的方式，当幼儿已有了一定的体验之后，教师再进行推动，给予幼儿一定的的空间和机会，让幼儿在探索体验过程中再来发现问题，寻找教育的机智，帮助幼儿获得一定的经验与解决问题的能力。

评论人：陈晨

2021-12-09

活动中，幼儿的知识经验得到了提升。通过实际操作活动，幼儿对生豆芽有了一定的感性经验，也初步懂得了植物发芽需要土壤、水以及阳光等条件。同时，幼儿获得了合作的快乐体验，获得了成功的喜悦之情。

评论人：王海婷

2021-12-09

《指南》中指出4—5岁幼儿“在探究中认识周围事物和现象”的年龄特点，此活动以此为教育出发点，探寻一张张的纸中蕴藏着大智慧。活动体现了幼儿深入学习过程中的科学性、趣味性、体验性、艺术性、创新性。激发幼儿科学探索的兴趣，培养幼儿的创新能力，设计出属于自己的圈地的纸，设计出了关于纸的发明创造。

评论人：王海婷

2021-12-09

《指南》中指出4—5岁幼儿“在探究中认识周围事物和现象”的年龄特点，此活动以此为教育出发点，探寻一张张的纸中蕴藏着大智慧。活动体现了幼儿深入学习过程中的科学性、趣味性、体验性、艺术性、创新性。激发幼儿科学探索的兴趣，培养幼儿的创新能力，设计出属于自己的圈地的纸，设计出了关于纸的发明创造。

评论人：历晓明

2021-12-07

此活动中，教师把探索的主动权交给了孩子，坚持"活动在前，认识在后"、"发现在前，结论在后"、"尝试在前，引导在后"的原则，让孩子们在做做、玩玩中学习科学，通过观察实验反复操作自己找到答案。幼儿在活动中乐意与同伴交往，学习互助、合作和分享。幼儿在玩中学，在做中学，确实有所发现、有所发展，他们既获得了相关的科学知识，拓展了探索的思路，激发了探索科学活动的兴趣，同时也体验到科学活动带来的成功与快乐。

评论人：王萍

2021-12-06

在整个活动中，幼儿兴趣浓厚，积极动脑思考，思维层层递进，想出了各不相同的好办法，通过思考、设计、实施，剪出了长而且不间断的纸。幼儿不仅提升了技能，更培养了创造性的思维，收获了成功感。